UC Riverside में ग्रेड मुद्रास्फीति, और आसान ग्रेडिंग के लिए संस्थागत दबाव
UC Riverside जैसे विश्वविद्यालयों में बढ़ते GPAs यह चिंता बढ़ा रहे हैं कि छात्रों को नामांकित बनाए रखने, माता-पिता को संतुष्ट रखने, और graduation metrics ऊँचे रखने के लिए संस्थागत दबाव में grades inflate किए जा रहे हैं। टिप्पणीकार कमजोर admissions standards और “college as a business” प्रोत्साहनों से लेकर बेहतर तैयार cohorts और AP तथा standardized curricula तक के व्यापक पहुँच जैसे प्रतिस्पर्धी स्पष्टीकरणों पर विचार करते हैं, और यह बहस करते हैं कि क्या grades अभी भी employers या graduate schools के लिए वास्तविक mastery का संकेत देते हैं। प्रस्तावित प्रतिक्रियाएँ institution और subject के अनुसार grades को normalize करने से लेकर, सख्त curves बहाल करने, या fine-grained GPAs को pass/fail या अधिक प्रत्यक्ष, skill-based assessments के पक्ष में छोड़ने तक हैं.
ग्रेड मुद्रास्फीति के कारण और तंत्र
- कई पोस्टरों के अनुसार संकाय पर अधिक छात्रों को “pass” कराने के लिए सीधे या परोक्ष दबाव पड़ता है: शिकायतों से बचना, teaching evals को सुरक्षित रखना, donor parents को खुश रखना, और enrollment/retention metrics बनाए रखना।
- प्रशासन कभी-कभी उच्च fail rates को “बहुत ज़्यादा” मानकर “gateway” courses (जैसे chem, physics, math) से कठोर instructors को हटा देता है, और उनकी जगह अधिक उदार lecturers नियुक्त करता है।
- कुछ लोग explicit या implicit curving up, bottom को inflate करने (कोई भी B–/C+ से नीचे नहीं), या students को fail करने के बजाय cheating sanctions को ढीला करने का वर्णन करते हैं।
- अन्य लोग तर्क देते हैं कि instructors स्वयं अक्सर grading पसंद नहीं करते और grades को कम महत्वपूर्ण बनाने के लिए चुपचाप inflation करते हैं।
छात्रों की गुणवत्ता, तैयारी, और “College for All”
- एक पक्ष कहता है कि बढ़ते grades संभवतः अधिक मजबूत incoming cohorts को दर्शाते हैं: अधिक AP coursework, अधिक प्रतिस्पर्धी UC admissions, admits में higher GPAs।
- दूसरा पक्ष गिरते ACT scores, high-school grade inflation (जैसे 50% को प्रभावी न्यूनतम बनाना), और कम अध्ययन समय का हवाला देते हुए कहता है कि छात्र बेहतर prepared नहीं हैं।
- कॉलेज में व्यापक भागीदारी का अर्थ है ऐसे अधिक छात्र जो “college-level work” में संघर्ष करते हैं, जिससे बहुतों को fail करने के बजाय standards घटाने का दबाव बढ़ता है।
Grades, Tests, और Admissions
- GPAs और standardized tests दोनों को शोरयुक्त लेकिन फिर भी predictive माना जाता है; कुछ लोग दोनों का उपयोग करने और स्कूल/department के अनुसार GPAs को normalize करने का समर्थन करते हैं।
- अन्य लोगों को उम्मीद है कि high-school GPAs 4.0 के पास सिमटने के साथ standardized tests फिर से महत्वपूर्ण हो जाएंगे।
- कक्षाओं के भीतर curving grading को stack ranking में बदल देता है; समान courses के लिए भी practices बहुत भिन्न होती हैं, जिससे अन्याय होता है।
Employers और Signaling पर प्रभाव
- कई employers कहते हैं कि GPA लगभग useless signal बन चुके हैं; internships, projects, और references अधिक जानकारीपूर्ण हैं।
- अन्य लोग नोट करते हैं कि कई firms (विशेषकर नए graduates के लिए) अभी भी GPA cutoffs का उपयोग करती हैं, इसलिए संस्थान छात्रों को employable बनाए रखने और brand value की रक्षा के लिए grades inflate करते हैं।
शिक्षा की दार्शनिकताएँ और विकल्प
- कुछ लोग grades को आवश्यक feedback और gatekeeping मानते हैं; अन्य तर्क देते हैं कि grades पर अत्यधिक जोर intrinsic motivation और सीखने की खुशी को मार देता है।
- सुझावों में शामिल हैं: अधिक pass/fail, competency-based measures, transcripts पर class averages या percentiles शामिल करना, या community colleges के लिए एक मजबूत on-ramp की भूमिका।
- इस पर असहमति बनी रहती है कि inflation humanities में STEM की तुलना में अधिक है या नहीं; कुछ लोग जोर देते हैं कि STEM मुख्यतः इसका विरोध करता है, जबकि अन्य वहाँ भी curves और दबाव की रिपोर्ट करते हैं।